Du son au sens
Commencer par écouter, percevoir, distinguer, segmenter et articuler les sons avant de relier progressivement phonèmes, graphèmes et sens.
Lire, comprendre, prendre sa place
Chaque langue
ouvre un chemin
vers la lecture.
Une méthode cognitive, multimodale, intégrative et plurilingue d’alphabétisation en français, conçue pour les contextes africains.
Une réalisation issue des projets SAFICEP de l’UCLMProjets dirigés par Alfredo Segura Tornero, chercheur principal (IP).
« L’éducation est l’arme la plus puissante qu’on puisse utiliser pour changer le monde. »Nelson Mandela
01 — La méthode
Apprendre à lire,
autrement.
La différence de MOPAM-Lire Afrique tient à son point de départ : apprendre par ce qui s’entend et se met en mouvement. Les sons, le corps, les mots, les récits et les langues de l’environnement deviennent ensemble des instruments pour entrer dans la lecture.
Le corps comme outil d’apprentissage
Associer voix, respiration, geste articulatoire, rythme, déplacement et manipulation : le mouvement participe pleinement à la compréhension et à la mémorisation.
Une méthode cognitive
Organiser l’attention, la mémoire et l’automatisation progressive à partir des apports récents des sciences cognitives et des neurosciences de la lecture.
Apprendre par compétences
S’inscrire dans l’Approche par compétences (APC), structurée autour de compétences de base et largement implantée dans les systèmes éducatifs francophones.
S’appuyer sur les langues
Faire des langues premières une ressource pour observer, comparer et apprendre à lire et à écrire en français.
La philosophie en image
Chacun arrive avec ce qu’il porte déjà.
Des langues, une voix, des gestes, des souvenirs et des savoirs. La méthode accueille ces ressources, les met en mouvement et en fait le point de départ d’un nouvel apprentissage.
« J’écoute. Je regarde. Je bouge. Je comprends. »
Des personnages qui donnent continuité aux situations
AwaKadyRichardHyacinthe
Une progression continue
- 1 J’écoute
- 2 Je distingue
- 3 Je déchiffre
- 4 Je comprends
- 5 J’écris
02 — Les cahiers actuels
Trois cahiers aujourd’hui.
Le chemin continue.
De l’oral à la lecture compréhensive, chaque cahier reprend les acquis, ouvre une nouvelle étape et laisse une place constante à l’écriture. Ils constituent le premier ensemble de la collection, et non sa dernière étape.
LICLA · PHO-1 à PHO-7
J’écoute et je prépare l’entrée dans l’écrit
Écoute, conscience phonologique, gestes articulatoires et langues de l’apprenant préparent le passage au code.
Parcours COM · première partie
Je déchiffre et je décode
Le principe alphabétique, la fusion et les premiers mots installent une lecture précise et de plus en plus autonome.
Parcours COM · seconde partie
Je lis et je comprends
Les graphèmes complexes, les phrases et les textes développent fluidité, compréhension et interprétation.
Tout au long du parcours
L’écriture, un fil transversal
Minuscules et majuscules, gestes graphiques, copie, production de mots puis de phrases : l’écriture accompagne chaque nouvelle conquête.
Prochaine étape annoncée dans le Cahier 3
De nouveaux cahiers pour le Parcours Lecture
Après les trois cahiers actuellement conçus, la collection se poursuivra par de nouveaux cahiers consacrés à la lecture de textes plus développés, de documents et d’histoires.
« Je lirai des histoires plus longues, des documents et des textes pour apprendre, comprendre et partager. »
03 — Pour enseigner
Un cadre précis.
Une pratique vivante.
Chaque cahier de l’apprenant est accompagné d’un Guide de l’enseignant et d’un ensemble de supports prêts à être utilisés, adaptés et observés sur le terrain.
Voir les ressourcesDéroulement des séances
Objectifs, durées, matériel et consignes pas à pas.
Paroles à faire vivre
Récits, scènes orales, scripts audio et vocabulaire contextualisé.
Observer et accompagner
Corrigés, grilles d’observation, différenciation et consolidation.
Manipuler pour comprendre
Planches, cartes-images, jeux, pictogrammes et gestes pédagogiques.
04 — Ressources pédagogiques
Tout le nécessaire,
au même endroit.
Les versions téléchargeables seront publiées ici au fur et à mesure de leur validation pédagogique et éditoriale.
01 Apprenants3 cahiers actuels + cahier d’écritureVersions pilotes
02 Enseignants3 guides détaillésEn préparation
03 ClassePlanches, cartes, jeux et pictogrammesEn préparation
04 Oral & audioRécits, scènes et scriptsEn préparation
05 Parcours LectureNouveaux cahiers de lectureAnnoncé
Chaque ressource porte ses références d’auteur, sa version, sa date et ses mentions de protection. L’usage pédagogique est encadré par la licence indiquée dans le document.
05 — Origine et coopération
Né du terrain.
Construit avec lui.
MOPAM-Lire Afrique est un résultat pédagogique direct des projets SAFICEP financés par l’Université de Castilla-La Mancha en 2025 et 2026 et dirigés par Alfredo Segura Tornero, chercheur principal (IP).
Soutien à l’alphabétisation des femmes et des filles
en contextes scolaire et professionnel
Ces projets de coopération internationale en Côte d’Ivoire ont rendu possibles la recherche, la conception, l’expérimentation et le développement de la méthode, de ses cahiers et de ses ressources pédagogiques.
2025Projet SAFICEP · UCLM
Alphabétisation de femmes en Côte d’Ivoire : un pas vers leur autonomisation
«Alfabetización de mujeres en Costa de Marfil: un paso a su empoderamiento»
XIe appel à projets de coopération au développement et de responsabilité sociale de l’UCLM.
Résolution du 11 avril 20252026Projet SAFICEP · UCLM
Alphabétisation de femmes à Abidjan et Bouaké 2.0 : un pas vers leur autonomisation
«Alfabetización de mujeres en Abiyán y Bouaké 2.0: un paso a su empoderamiento»
XIIe appel à projets de coopération au développement et de responsabilité sociale de l’UCLM.
Résolution du 27 mars 2026Financement institutionnel UCLM. Projets accordés par le Vice-rectorat à la Culture, au Sport et à l’Engagement social. Chercheur principal (IP) des deux projets : Alfredo Segura Tornero.
06 — Le terrain en images
À Aboboté, la lecture devient
une pratique partagée.
Ces images témoignent du projet d’alphabétisation des femmes d’Aboboté, conduit du 1er juillet au 15 septembre 2025 avec Impact Africa.CI. Ce terrain de coopération nourrit l’observation, l’expérimentation et la réflexion pédagogique de MOPAM-Lire Afrique.
Photographies : Impact Africa.CI · Projet d’alphabétisation des femmes d’Aboboté · Côte d’Ivoire, 2025.
Ancrage institutionnel
Un projet pleinement lié à l’UCLM
MOPAM-Lire Afrique articule coopération internationale, recherche et transfert pédagogique au sein de l’Université de Castilla-La Mancha, avec le soutien et le financement des Cortes de Castilla-La Mancha.
Université de Castilla-La Mancha
Cadre institutionnel des projets et de la méthode.
Vicerrectorado de Cultura, Deporte y Compromiso Social
Financement des projets SAFICEP en 2025 et 2026.
Facultad de Educación de Albacete
Lieu de conception, de coordination et de développement pédagogique. Doctorant de l’UCLM : Hyacinthe N’GORAN, dont la thèse porte sur le plurilinguisme dans l’enseignement des langues étrangères.
Grupo de Investigación LIMITE · UCLM
Ancrage scientifique et de transfert. Alfredo Segura Tornero est co-IP du groupe.
Cortes de Castilla-La Mancha
Soutien et financement institutionnels du projet et de ses actions de coopération.
Coopération en Côte d’Ivoire
IMPACT ÁFRICA CI · partenaire de terrain
Richard YAOAlphabétiseur à Aboboté
Université Alassane OuattaraCoopération académique · Maîtres de conférences : Docteur Charles N’dré et Docteure Karidjatou DIALLO
Collège privé Philadelphie de BouakéÉtablissement participant au projet
Mairie de Bouaké · Programme Alpha · ancrage territorial
Conception et auteurs
Une œuvre pédagogique
identifiée et protégée.
Œuvre enregistrée · Safe Creative nº 2607296570231 · Tous droits réservés
La consultation et l’utilisation en classe sont soumises aux conditions indiquées dans chaque ressource. Toute reproduction, modification, redistribution ou exploitation commerciale requiert une autorisation écrite. Les références de cet enregistrement figurent également dans les documents.